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高考作文36年盘点:94年题目暗合南巡讲话
时间:2013-06-09 14:42 来源:未知 作者:网站管理员

高考作文阅卷已经用上了电脑。新华社资料图片高考作文阅卷已经用上了电脑。新华社资料图片
恢复高考,改变了很多人的命运。恢复高考,改变了很多人的命运。
1977年高考的准考证。1977年高考的准考证。

  又是一年高考时。

  在中国,从来没有一种考题,能像高考作文那样,年复一年聚焦引起公众的关注。从1977年恢复高考至今,高考作文即将走过36个年头。这期间,一年又一年大学生的命运与的命运交织在一起,一道又一道的考题带着鲜明的时代烙印。

  高考前,中学语文老师挖空心思猜测高考作文题,高考后,社会各界又各抒己见寻找其背后的社会含义。一代人有一代人的高考作文,一代人有一代人有关高考的记忆和情感。

  今天,让我们分四个阶段一起来回顾一下这36年来的高考作文题。

  除了文体,高考作文的命题形式变化也成为这个时期高考作文改革的关键。上世纪80年代之前,高考命题作文确立了严格的写作范围,包括体裁、题材,乃至不同体裁所包含的特有写作要求,但易猜题、押题,且在思维方式上对考生的限制很大。1980年,材料作文开始出现,当年的题目是读《画蛋》有感,材料讲述的是达·芬奇的故事。材料可以是一则寓言,一个典故、一句成语、一种说法等,作文的主题须从中提炼、挖掘,要求考生透过字面意义去感知其本质内涵。

  在考试的背后,为公平起见,一般规定同一份作文需2-3人评阅,彼此给分差异若超过5分,就需重新评阅。有争议的作文都会被提交到阅卷仲裁小组。华东师大中文系教授王光祖记得,2001年上海高考作文写“文化遗产”。有一个考生写了老上海人使用的马桶,认为它虽是市井之物,世俗,乃至“卑微”,但打上了浓厚的生活印记和文化烙印。每日清晨,涮马桶的妇女们相互交谈,形成了当时人与人之间独特的交流方式,因此它是文化遗产中的一种……但有阅卷老师认为,马桶不登大雅之堂,这样写不妥。怎么办?仲裁。后仲裁小组认为,这篇作文理解独到,逻辑缜密,自成体系,文字漂亮,给予高分。

  第三阶段

  (1990年-1999年)

  材料作文为主

  关注道德修养

  上个世纪90年代,我国正处于全面改革开放的时代。这个时期的高考作文命题更加关注社会热点。高考作文试图为学生树立一种主流的价值观,来应对日趋多元化的社会,同时考察学生对现实生活和伦理道德的思辨力。

  1990年的高考作文题是根据这一材料写一篇议论文:母亲带着两个女儿去玫瑰园,一个女儿告诉母亲,“这里不好,每朵花下都有刺”;另外一个女儿告诉母亲,“这里真好,每个刺上面都有花”。1991年的小作文是“描写圆的想象物”。1997年的作文是根据材料描写背同学上学的情景,并自选角度写一篇议论文……这个时期的高考作文体裁多为议论文。从1991年的“近墨者黑”与“近墨者未必黑”的辩论,到1998年关于心理承受能力的话题,无不关注考生的品格素养。这一时期的高考作文,大多提供一则生活化、现实化的材料,要求考生就事论理,写出自己的人生感悟。这些作文题目无不与当时的社会历史背景有着关联,关注社会道德,关注修养品行,关注精神世界。有学者还注意到,1994年高考作文试题《尝试》,似乎暗合了邓小平南巡讲话的主要精神。

  1996年高考作文试题材料是“给六指做整形手术”和“截错了”两幅漫画,让考生写出说明文字,然后谈谈自己更喜欢哪一幅。这一阶段的高考作文题除了关注社会热点之外,在命题形式的探索中,既有大作文又有小作文,既有材料作文又有命题作文,体现出作文形式多样性的特点。

  高考作文,押题与出题一直都在暗战中。上世纪90年代的议论文体也让考生们更多趋向押题准备。有位老师说自己找了三个名人——季羡林、霍金、苏东坡,让考生背熟这三个人的名言,经过排列组合,可以应对15个不同的题目。这是一个出题人与应试者之间斗智斗勇的过程。老师们纷纷往上递纸条,打听任何可能的信息;而出题人任你怎么软磨硬泡,也守口如瓶。尽管如此,聪明的老师还是会在命题组专家受邀开展的小范围演讲里听出蛛丝马迹。

  从押题到出题,张雄的人生围绕语文教学发生着变化。他曾任教于北大附中,后被调入中央教育科学研究所,在上世纪90年代那几年,长期担任全国高考语文命题组组长。他透露,一般语文命题组是10个人左右,作文题这个组是两三个老师。高考作文题的后确定要经过集中考虑,提交提案,全组讨论。“整个过程要持续半个月,让人头晕脑涨,我每到这时夜夜失眠,都睡不着觉了,脑袋跟棉花套一样。”

  张雄希望在高考作文题中多给学生争取一些空间。但是,有些阅卷老师对文体和作文内容限制太多,离开了“规矩”就说考生跑题,因此出现许多“冤假错案”。张雄记得有一年出了一个书信题,可以抒情、可以议论、可以叙述。有个浙江的考生很有文采,很抒情,阅卷老师认为写信不应该抒情,打了个不及格分,张雄发现时已经来不及了。

  第四阶段

  (1999-今)

  贴近学生实际

  提倡真情实感

  卢子恤在博客中留下了1999年那一年的高考记忆。考试前,他背诵了《青年文摘》上的多篇“美文”,以为准备充分。但是面对《假如记忆可以移植》这道高考作文题时,他还是傻了眼,准备的“美文”一篇都用不上,硬着头皮写了一篇有关亲情“记忆”的文章,结果那年满分150分的语文仅得93分,他估计自己的作文可能写跑题了。

  在研究者和一线教师中,该年的作文题《假如记忆可以移植》被多次提及。在当年高考命题的操盘手的张雄看来,这是不容易押题的作文题,因为这个题目考生非得自己去想象不可。这个题目来自广东一位教授的建议。1999年被认为是具有转折意义的年份。如果说,1998年以心理承受力的命题立意,在关注学生实际等方面已初露端倪的话,那么,1999年作文题《假如记忆可以移植》则向话题作文过渡。

  假如记忆可以移植》给考生带来的不只是想象力。从这篇作文开始,高考作文的文体开始松动,“立意自定、文体自选、题目自拟”的“三自”原则,正是从这里开始的。在此之前,命题作文和给材料作文的主要问题是格式化和八股化,有语文老师甚至给学生编了一套口诀来应对。

  考题的变化跟考生的个性特征变化息息相关。进入21世纪,高考考生多是80后,他们张扬个性,在生活方式和思维方式上都更加追求特立独行。

  也有一些考生的作文让人哭笑不得。2006年,江西卷的作文题是《燕子减肥》,给的材料是说小雨燕长大快要离开窝的时候,必须努力减肥,这样才能飞起来。一篇流传甚广的“零分作文”这样写道:“我隔壁王大妈的女儿燕子,按说也不算胖,用胡同小刘的话,那是‘要腰有腰,要胸有胸……’下面的话太流氓我就不说了。可不知她中了什么邪,非要去减肥。虽说如今流行什么‘骨感’,但一个个跟人秧子似的,三级风就不敢出门,一说话全身骨头都嘎吱作响,您说这样的妞儿有什么劲?……”

  真有此文吗?有教育工作者指出,作文得零分其实很难,有些“ 零分作文”是网友杜撰的。

  从2000年起,高考作文的命题方向发生了新的变化。“答案是丰富多彩的”、“诚信”、“心灵的选择”、“感情亲疏和对事物的认知”、“快乐幸福与思维方式”、“出人意料和情理之中”……命题形式以开放的话题为主;命题立意从宏观的政治话题和社会热点,转移到关注个体本身,闪耀着人文关怀精神;考察重点转到考生分析具体问题的能力。

  语文特级教师陆继椿在教学线工作40余年,他认为近年高考作文题能写的角度很多,考的是学生“杂”学功底。高考评卷专家许兆真指出,以前,评价考生作文就是内容、表达两项。大约从2000年开始,内容、表达被归入“基础等级要求”,总分由60分降到40分,而“发展等级要求”占到了20分。而评价考生是否具有发展潜力的标准,就是考生是否展现了特长、个性。构思很新颖,或语言运用特别有文采、意境,或文体有所创新的文章,都可能因为自己的“特别”得到加分。

  阶段

  (1977年-1979年)

  命题作文为主

  政治色彩浓厚

  1977年8月6日,北京。全国科学教育工作会议还在进行中,除了来自全国的33名科学家和学者,邓小平也在场。武汉大学副教授查全性站起来说,他已经几年没有上过课了,他历陈已经持续7年的“推荐录取”招生方式的弊端,提出应该尽快恢复高考。这个话题引发在场学者和专家的普遍赞同。邓小平表态:“既然大家要求,那就改过来”。

  1977年12月,在中断了11年后,高考的大门重新打开,全国570万人抱着希望涌向考场。他们中很多人已经30岁上下。对考生来说,高考改变了许多人的命运,对于来说,意味着回归常识,回归理性。

  我在这战斗的一年里》是当年高考北京的作文题目,对于恢复高考后批抓住机会的青年来说,那一年他们的确是在“战斗”。从高考消息披露到正式考试,考生们只有两个月的准备时间,其间他们还需要应付严格的身体检查、政治审核和地市初选。29岁的杨迎明在准备高考的时候心情很复杂。恢复高考前,他已经在北京市文化局工作两年,结了婚,还生了一个女儿。收到北京大学中文系录取通知书的时候,他安顿好老婆孩子,终于站在碧绿的未名湖畔。

  事实证明,那些在高考停滞的11年中没有放弃求学之梦的人,抓住了高考的机会改变了自己的命运。

  王家新仍然记得,1977年湖北省的高考作文题是《学雷锋的故事》。他写了一个哑巴进饭店的故事,得了满分——“哑巴,耳不能听,嘴不能讲,这在万恶的旧社会受人歧视。劳动人民有了这生理上的缺陷,更是有冤无处申,有苦无处说啊!但是,‘萧瑟秋风今又是,换了人间’。一九七七年,阳春三月的一天,在均县草店饭店,发生了这样一件动人的事迹……”

  1977年是我国次分省自主确定高考作文题:北京的是《我在这战斗的一年里》,上海的是《在抓纲治国的日子里》,黑龙江的是《每当我唱起“东方红”》,西藏的是《我的革命理想》,山东的是《难忘的一天》,山西的是《为四个现代化作贡献》,广东的是《大治之年气象新》,河南的是《我的心飞向毛主席纪念堂》……喻旭初从恢复高考开始,连续多年参加高考阅卷。“都是政治演绎或旗帜鲜明的道德审判”,在喻旭初看来,“以阶级斗争为纲”的时代虽已过去,但高考作文还没有脱离“文革”前的政治色彩和腔调,同时还蕴含了振兴中华的热切愿望。

  高考恢复之际,作文的得分高低直接决定语文考试的成败。语文试卷满分100分,有的省份作文就占了70分。

  1977年江苏高考作文题很简单,只有10个字:“写一篇记叙文,题目:苦战”。那一年江苏高考的作文评分标准是这样的:“1.观点正确,主题鲜明,层次清楚,遣词造句准确,并且有一定的文采的,可在80分以上酌情给分;2.观点正确、主题鲜明、语句通顺、条理尚清楚的,可以在65分至79分之间酌情给分;3.观点正确、语句尚通顺,但主题不突出的,可给60分左右;4.观点无错误,但选材不当、内容空洞、离题较远的,可在40分左右酌情给分;5.观点有原则性错误的,一律不给分;6.错别字每两个扣1分;7.卷面极不整洁,字迹难以辨认的,要酌情扣分。”

  从这个标准不难看出,“观点正确”非常重要,如果在“观点”上出现原则性的偏离,那么作文得分一定不会高。

  70岁的高寿荣退休前是江苏的一名语文老师,30多年前他参加了多次高考语文阅卷。老人记得,从作文上就能看出考生良莠不齐。有些试卷上,不见作文,只见默写的革命口号。当时已不是“白卷英雄”的时代,写口号的作文是得不到几分的。

  其实,高考刚恢复时,各地考生中30岁左右的“老三届”占了相当大的比重,命题者似乎顾及到当时在校高中生的写作水平普遍不高这样一个客观事实。

  1978年的作文题是缩写《速度问题是一个重要问题》,考题提供了一篇很长的领导人的讲话材料。

  1979年,高考作文题是将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》,这在许多人看来是一个可喜的变化,因为命题人在试图摆脱“文革”前的作文命题追求政治性倾向的影响。

  第二阶段

  (1980年-1989年)

  材料作文为主

  转向社会热点

  步入上世纪80年代,带着浓重政治气息的作文题目渐渐淡出高考语文的试卷,一些关注社会热点的作文题目渐渐出现并成为主流。这个阶段的高考作文题以材料作文为主,关注社会热点,强调文学与经济生活的关系,聚焦经济体制改革、精神文明建设和环境污染等方面。1981年是《毁树容易种树难》读后感;1985年是给《光明日报》写封反映环境污染的信;1986年是根据一段报道写一篇题为《树木·森林·气候》的文章,也跟环境相关;1982年的《先天下之忧而忧,后天下之乐而乐》,关注的是个人对于社会和的责任感。

  一定程度上,高考的作文题也成为中学语文教学的指挥棒。从1980年开始,因为高考作文题视角和方向的变化,中学语文教学也开始转向关注中学生的生活实际,并引发了关于“如何提高作文教学质量”的讨论。

  这个阶段的高考作文题拓展了文体范围,但诗歌这种个性化强的文体始终被排斥在外。在相当一段时间里,高考作文的得分高低直接来自于价值观和道德观的正确,作文的立意压倒一切,而语言表达似乎不太重要。虽然中国自古以来就有诗歌抒情的传统,从“文革”后期到上世纪80年代,整个社会都弥漫着诗歌的气息,但是诗歌却一直被挡在高考作文的文体之外。

  1988年的高考作文题目是《习惯》。这次被认为是高考作文命题方向又一次变化的坐标。这一次是继1977年全国绝大部分省市以命题作文为主,到1982年次在全国范围内出现命题作文之后的第二次全国范围内的命题,并且次提出了“除诗歌外,文体不限”的要求,大大地拓展了文体范围,使考生有了施展才华的空间。

  他山之石

  国外“高考”作文怎么考

  美国的高考叫学术水平测试(SAT),法国的类似考试则叫中学毕业会考(BAC)。与中国一套试卷、文理不分的做法不同,法国的“高考”作文题按文科、理科和经济社会科划分,不同科类有各自的作文考题,且会为每科考生提供3个题目以供选择。在美国,除了SAT,大学自己也会有入学考试作文,比如,2008年美国西北大学作文题中就列出这样一道题:“谁是你们这代的代言人?他或她传达了什么信息?你同意吗?为什么?”而芝加哥大学的作文题中有一道是:“想象你是某两个著名人物的后代,谁是你的父母呢?他们将什么样的素质传给了你?”

  日本大学不将入学考试的论述类题目称为“作文题”,而称其为“小论文”。各大学根据报考专业不同,会有不同的“小论文”试题。主要形式为根据给出的题目内容,说明或阐述自己的意见。字数不要求多,少的200—300字即可,多1000-1500字左右。

  这些年的

  高考作文题

  1977:我在这战斗的一年里(北京)

  难忘的一天(山东)

  1978:缩写《速度问题是一个重要问题》

  1979:将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》

  1980:读《画蛋》有感

  1981:《毁树容易种树难》读后感

  1982:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐

  1983:根据漫画《这下面没有水,再换个地方挖》写说明文字和议论文

  1984:对中学生作文的看法

  1985:致光明日报编辑部的信(关于环境污染)

  1986:树木·森林·气候

  1987:写关于游泳训练班的简讯,并写短文谈理论对现实的指导意义

  1988:习惯

  1989:给朋友回信,谈报考志愿

  1990:玫瑰园里的花与刺

  1991:近墨者黑/近墨者未必黑(辩论会发言稿,选作其一)

  1992:根据材料写记叙和议论文(关于社会公德的街头雨中一景)

  1993:根据材料写记叙文(关于树木换皮的对话)

  1994:尝试

  1995:根据寓言诗《鸟儿的评说》写对话和评论

  1996:给两幅漫画写说明文字,并写议论文《我更喜欢漫画〈〉》

  1997:根据背残疾儿童上学的事迹和不同的看法写议论文

  1998:关于心理承受能力

  1999:假如记忆可以移植

  2000:答案是丰富多彩的(材料为对四个图形符号的不同认识)

  2001:诚信

  2002:心灵的选择

  2003:感情的亲疏远近对认知的的影响

  2004:遭遇挫折和放大痛苦(全国卷)

  语言与沟通(广东)

  2005:意料之外和情理之中(全国卷Ⅰ)

  纪念(广东)

  2006:谈读书(全国卷Ⅰ)

  雕刻心中的天使(广东)

  2007:摔了一跤(全国卷Ⅰ)

  传递(广东)

  2008:抗震救灾(全国卷Ⅰ)

  不要轻易说“不”(广东)

  2009:发展特长还是全面发展(全国卷Ⅰ)

  关于常识(广东)

  2010:猫有鱼吃还用抓老鼠吗?(全国卷Ⅰ)

  关于“浅阅读”(全国卷Ⅱ)

  与你为邻(广东)

  2011:期待长大(全国卷)

  回到原点(广东)

  2012:甩掉多余的顾虑(全国卷大纲版)

  你想生活的时代(广东)

  2013:从切割钻石的故事谈经验与勇气(全国卷Ⅰ)

  同学关系(全国卷Ⅱ)

  对捐助的不同态度(广东)



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